Estimado (a) profesor (a),
Te escribo
en nombre de quienes tenemos a nuestro cargo el Seminario Trabajo de Aplicación (Profesor Ramón E.
Azócar, Profesora Ciria Landaeta y Profesora Marlene Naim), dado que hemos
estado revisando las observaciones que los tutores les están haciendo a
nuestros estudiantes de Trabajo de Aplicación. Buscamos unificar criterios y no
dispersarnos en correcciones que invaden el espacio del metodólogo, puesto que
la forma y conducción metódica es exclusividad de él.
Pero
aclaremos por una parte: ¿qué se debe entender por “la forma y conducción
metódica”? Todo aquello que hace referencia a los elementos que estructuran el
resumen, el planteamiento del problema, el cuadro de operacionalización de
variables, entre otros. La tarea del Tutor académico es tomar la debida nota
acerca del manejo del contenido, no la forma como se maneja dicho contenido; no
quiere decirse con esto que no se pueda oír sugerencias de cómo darle un
tratamiento adecuado a tal o cual teoría, pero es eso, una sugerencia, nunca
una condición, porque ello estaría contraviniendo lo dispuesto en el Reglamento
para la construcción y defensa del Trabajo de Grado.
En
toda la gama de posturas de los tutores hemos encontrado las siguientes que
muestran acciones personales y particulares hacia el conocimiento y que no,
necesariamente, deben estar contempladas en un Trabajo de Grado, porque son
posturas a título de cada Tutor y no en razón de consenso institucional como la
establecida en el Reglamento y en lo convenido por los profesores del área de
Trabajo de Aplicación. Se muestra solamente algunos ejemplos a los cuales les
damos la respuesta con la idea plena de que sirva de referencia al docente y
aprecie que nuestra postura no está “tomada de los cabellos”, sino que es una
postura producto de un trabajo holístico e integral acerca de la temática
metodológica. Por ejemplo:
EL
TUTOR DICE: “A mí no me expliquen nada de esa metodología, yo soy magister y me
las conozco todas…”
RESPUESTA:
Querido Tutor, usted es un valor humano de inmensa importancia para nosotros,
pero al afirmar de esa manera se desluce, queda como un “muchacho malcriado”
que no termina de aceptar que en metodología de la investigación año a año, se
vive innovando y cambiando. A pesar de que la modalidad Trabajo de Aplicación
ha tenido la intención de centrarse en esquemas pre-establecidos para mejorar
el dominio de las habilidades y destrezas en los estudiantes, el entorno ha ido
cambiando en cuanto a la concreción de las ideas y al manejo sistémico de los
elementos constitutivos de la sociedad y de las organizaciones inmersas en esa
sociedad. Nunca se termina de aprender y el Trabajo de Aplicación que es un
híbrido entre la Investigación Acción Participativa Transformadora y la
Planificación estratégica, es un cuerpo metódico en extremo complejo que requiere
la unidad entre Tutor académico y Tutor metodológico, para alcanzar un producto
acabado que se traduzca en la solución efectiva de una situación inicial que
amerita trabajo cooperativo y práctico para alcanzar sus objetivos. Contamos
con la buena voluntad de los Tutores para hacer de este trabajo una experiencia
grupal fructífera y gratificante. Mándennos sus inquietudes y se las iremos
respondiendo constantemente para que no hablemos dos lenguajes diferentes.
EL TUTOR DICE: “El título no
debe exceder los 22 caracteres”.
RESPUESTA: Falso, el título
se sugiere no sea muy largo, pero debe decir lo que tenga que decir para que
sea una idea completa. Tal es el caso de las siglas de las organizaciones, no
pueden aparecer como siglas en el título, debe nombrarse en la totalidad de su
significado.
EL TUTOR DICE: “El título
debe ser igual al objetivo general de la investigación”.
RESPUESTA: No, una cosa es
el título que resume de manera estética y de estilo el sentido y significantes
de la investigación, y otra el objetivo general que se centra en la visión
operativa del alcance que se aspira lograr en dicho Trabajo de Grado.
EL TUTOR DICE: “Las palabras
claves o descriptores del resumen deben extraerse del título”.
RESPUESTA: Para nada, surgen
de la esencia y sentido lógico de la investigación. Esta postura es un error
muy común en quienes han leído textos como el de Maritza Montero o Sierra
Bravo, en donde se asumen reglas personales de cómo ellos describen y explican
un trabajo de investigación, pero no es la postura consensuada de un grupo de
científicos especialistas en el área. En este sentido, se ve el caso de autores
como Tamayo y Tamayo (2014), Sabino (2012), Arias (2010), entre otros, quienes
argumentan que esa postura es de libre arbitrio de cada investigador, y en el
caso de ellos, no la asumen.
EL TUTOR DICE: “En el
resumen faltó la metodología, tipo de investigación, validez y confiabilidad; hay
que complementar más la parte metodológica”
RESPUESTA: Eso no es así. La
complementación de la parte metodológica la sugiere, la pide y la encara,
únicamente el docente de la cátedra Seminario de Trabajo de Aplicación, quien
evalúa sobre un 30%, del 100% del valor del Trabajo de Grado, esos elementos
constitutivos de la metodología. Y en referencia al resumen, tomando ideas de
Mario Bunge, en su obra “Introducción a la investigación científica”, hemos
dado la instrucción de que se considera el objetivo como un acercamiento a lo
que se hizo en cuanto a diagnosticar, analizar la necesidad, diseñar, aplicar y
evaluar el impacto de la propuesta. Solamente se debe mencionar que es un
estudio de carácter descriptivo-explicativo de campo, en la modalidad Trabajo
de Aplicación, el resto de los elementos de la metodología (como validez,
confiabilidad, instrumento, entre otros) no hay necesidad de colocarlos, porque
se parte, tal cual lo expresa Bunge, de centrarnos en “la esencia del trabajo y
su líneas generales que lo vincularían con otros trabajos…)
EL TUTOR DICE: “La introducción
se cuenta pero no se enumera”.
RESPUESTA: “La introducción
forma parte de las páginas preliminares de la investigación, se cuentan y se
coloca el número en números romanos, después se sigue en la secuencia de conteo
pero en números arábigos (claro, respetando que las primeras páginas de la
Introducción, los Capítulos, y los Gráficos o Cuadros, de existir, no reflejan
dicha numeración por un asunto de respeto).
EL TUTOR DICE: “En las bases
teóricas, por ejemplo en el caso de que se aborde un estudio titulado “Guía de
procesos administrativos…” y en ese estudio se infiere que se aplicará un plan
estrategico, debe solamente hacer
referencias a guía, definir guía y que las referencias bibliográficas tengan
que ver con guías y no con plan estratégico…”
RESPUESTA: El marco teórico,
en su aparte de Bases Teóricas, debe reflejar las variables de la investigación
y alguno que otro significante que considere el investigador importante para su
estudio. No puede el Tutor limitar su creatividad, eso va en perjuicio del
Trabajo de Grado, sobre todo al nivel de pre grado. Ya en postgrado es otra
cosa.
EL TUTOR DICE: “Un autor es
citado así: a juicio de Mora….tal o cual cosa; y no dice dónde empieza la cita ni donde termina;
debe colocar número de página, y revisar bien ese párrafo…”
RESPUESTA: El Tutor académico
debe cuidarse mucho en dar estas opiniones; cuando se cita y se dice “a juicio
de, o en palabras de”, se está diciendo
que se hará un parafraseo de lo expuesto por el autor y no una cita textual,
por lo tanto allí cala solamente mencionar al autor no colocar la página o lo
que se piense son ideas de ese autor, dado que no tienen un origen textual sino
analítico. Y cuando se quiera destacar algo en el párrafo que se lee no caigan
en devaneos simples, diga exactamente qué quiere que se cambie o modifique, así
el estudiante podrá entender con mayor precisión las correcciones de su Tutor.
EL TUTOR DICE: “En la parte
de bases legales falta, señalar los artículos donde establece el mandato que se
vincula con la temática de estudio”.
RESPUESTA: En absoluto, se
debe mencionar la norma y se ha de presentar un cuerpo teórico interpretativo
de dicha norma y su vinculación, para hacer honor a lo descriptivo-explicativo
del Trabajo de Grado; solamente si el investigador ve pertinente colocar un
articulado tal cual, entonces se le permite, pero no es una exigencia “señalar
los artículos donde establece el mandato”.
EL TUTOR DICE: “En el cuadro
de variable falta colocar la fuente (autores)”.
RESPUESTA: Solamente se
coloca fuente cuando el Cuadro, Figura o Gráfico, no son de los autores del
Trabajo de Grado; cuando quienes como autores crean o le dan cuerpo a un Cuadro
o Gráfico, no se coloca nada, se supone que el autor (o autores), es a quien se
le adjudica la autoría de dicho Cuadro o Gráfico.
EL TUTOR DICE: “En la parte
de la propuesta (tomando el ejemplo de que sea una Guía de Normas y
Procedimientos) falta desarrollar la guía, se debe desarrolla)”.
RESPUESTAS: Al existir una
propuesta que indique que es una Guía, todo el cuerpo de esa Propuesta es la
Guía. Ella se desarrolla desde líneas puntuales hasta esquemas prácticos de
aplicación e inducción, no necesariamente debe reflejar una visión
procedimental paso a paso, porque de ser así ya no se hablaría de guía sino
Manuales, y eso solamente pueden hacerlo equipos multidisciplinarios.
EL TUTOR DICE: “Por qué la
propuesta se presenta solamente en formatos de plan de acción, plan estratégico
o guía de normas y procedimientos”.
RESPUESTA: En el 2009, se
resolvió que los estudiantes debían tener una maqueta pre-figurada del modelo
de propuesta para crear una matriz de evaluación que fuera lo más objetiva
posible. De este modo surgió el consenso de trabajar con planes de acción,
planes estratégicos o guías de normas y procedimientos. Entonces, cuando el
estudiante se enfrenta a la construcción de su propuesta-solución, se la
plantea en una de estas tres estructuras metódicas para darle un tratamiento
pertinente y adecuado a los problemas identificados en la organización. Por
esta razón, los trabajos están identificados con estas tres alternativas de
solución, no se cierra la posibilidad de que hayan otras, pero por el momento
les enseñamos a trabajar con estas tres en el Seminario de Trabajo de
Aplicación.
EL TUTOR DICE:” Por qué se
abordan tantos Consejos Comunales, si ellos son tratados en el Proyecto
comunitario…”
RESPUESTA: La pregunta más
bien es: ¿Por qué no se trabajan más Consejos Comunales? Si se quiere construir el Estado Comunal es
necesario estudiar a fondo las estructuras de los Consejos Comunales, más bien
no es suficiente el trabajo hecho hasta el momento. Por ello se tolera que se
aborde tanto en el Trabajo de Grado como en el Proyecto Comunitario; para eso
hemos seguido las instrucciones de las Líneas de Creación Intelectual de la
UNELLEZ (2014-219), vigentes.
EL
TUTOR DICE: “Por qué se coloca tanto administrativo y contable”…
RESPUESTAS: Porque el área
de formación de las carreras de Licenciatura en Administración y Licenciatura
en Contaduría Pública, es el “área administrativa y contable”, y todas las
indagaciones procedimentales se han de hacer en esa área y debe nombrarse como
tal.
EL TUTOR DICE: “En el
cuestionario las preguntas deben estar relacionadas con los indicadores del
cuadro de variable (formular las preguntas en base a los indicadores)”.
RESPUESTA: Si, los
indicadores inducen hacia dónde las afirmaciones o preguntas han de ser
orientadas, pero también pueden ser ampliadas esas afirmaciones o preguntas,
hay libertad para que el investigador incluya algunas variantes ante el
conocimiento y reconocimiento de sus sujetos investigados. Estas aclaratorias
las debe hacer el Tutor antes de que validen y apliquen el instrumento, una vez
cubiertos esos pasos, así lo sienta el TUTOR como un error, debe mantener lo
que ya está aplicado. El único facultado para cambiar esto es el Tutor
metodológico porque es de su exclusiva competencia.
EL TUTOR DICE: “… trabajar dos gráficos en base en base a las
dimensiones…”
RESPUESTAS: Esta es
competencia del Tutor metodológico; no está de más la sugerencia, porque se ha
trabajado por dimensiones algunos gráficos, pero por consenso de los Tutores
metodológicos se acordó trabajar con un solo gráfico que simplificara las
respuestas e hiciera más sencillo explicar la tabulación de resultados en la
Defensa Pública del Trabajo de Grado.
Es
posible que queden por fuera de los aspectos mencionados algunos que otro que
al momento uno no recuerda, pero lo importante es centrar la delimitación del
papel del Tutor académico y el papel del Tutor metodológico. Cada quien tiene
su espacio y sus competencias, no debe haber invasión ni descalificación del
trabajo de parte de uno u otro. El respeto al proceso de investigación ha de
prevalecer por encima de las circunstancias…No hay trabajos “malos” o “buenos”,
hay es un esfuerzo intelectual que cada
uno debe estar ganado a respetar y valorar. No se puede llegar a un acto de
Defensa Pública de un Trabajo de Grado, con cuestionamientos ni pre-juicios,
eso no es ético y menos demostrativo de que sabemos mucho, todo lo contrario,
son posturas mezquinas que mal ponen los valores humanos de quienes lo
practican…
